C.A.T. - A

1ª Sesión   21/30/2014

Mtro. Marco Antonio Moreno Martínez.

TEST DE APRCEPCIÓN INFANTIL CON FIGURAS ANIMALES (CAT-A)

Esta prueba, surge como alternativa para uso con niños (3 a 10 años de ambos sexos). Fue editada por Leopold Bellack en 1949 con 10 láminas que retrataban escenas del desarrollo emocional, representada por animales. En 1952 aparece el suplemento C.A.T-S, estudia efectos psicológicos de problemas específicos. En 1965 se elaboro la otra versión el C.A.T-H, con figuras humanas, considerando las mismas situaciones de la versión con figuras animales.

  

EJES DE ANÁLISIS

LA HISTORIA: Es importante saber ¿el por qué la hace?

También se considera necesario observar: la estructura de si misma, es decir su lógica, sintaxis, proceso, etc. (Ya que también es un indicador de C.I importante en cualquier edad del niño).

HÉROE PRINCIPAL: Representa las motivaciones del mismo niño, una reflexión sobre su mundo interno, proyectado en el relato. Este personaje puede ser uno central, o ser depositario de varias figuras, expresando sus necesidades, deseos, etc.

 

Estos elementos que no deben relacionarse concretamente con la historia, o los antecedentes relevantes del niño, sino más bien, ser tomados como RASGOS de toda su personalidad, en definitiva desde una mirada hipotética y comprensiva.

NECESIDADES DEL HÉROE: Pueden corresponder al periodo actual, de manera opuesta a la edad en que esta (deseo, proyección, etc).

 

Dependen de la interacción con los padres, familia, medio social, etc.

 

FIGURAS, OBJETOS y CIRCUNSTANCIAS INTRODUCIDAS: Es importante estar atento a los elementos que agrega, omite o distorsiona el niño, en relación a cada lámina.

Pueden reducir la tensión o angustia, de manera mágica, idealizada u omnipotente (polvos mágicos, un mago, policía, etc).

Es esperable que no se percate de algunos personajes presentados (anulación , negación, etc.).

También si el niño modifica el escenario o los personajes de esta, elemento creativo por cierto, pero no se debe perder de vista que esta situación debería mejorar la historia y no arruinarla.

 

PERCEPCÓN DE SU MEDIO: Esta tiene mucho valor dinámico, ya que da cuenta de una significación subjetiva y muy personal que tiene el niño en la actualidad, o en etapas que ha vivido y que han generado una impronta en su temprano desarrollo.

Al margen de que los niños suelen estar mejor conectados con el uso de la fantasía, o con estimuladores de esta

Nos puede dar importantes indicadores de cómo este niño confía o no en el contexto en el cual esta viviendo.

FIGURAS VISTAS: Es importante considerar los: Rasgos.

 

Nivel de relación (vínculo).

Fantasías que le adjudica.

CONFLCITOS SIGNIFICATIVOS: Representan temáticas cercanas en su desarrollo, funcionan como estimuladores de situaciones que ha vivido, vive, o realizará a futuro.

Estos generan en el una variedad de emociones, sentimientos, y deseos que pueden favorecer el despliegue comunicativo en la aplicación del test, o perturbar su estado actual.

NATURALEZA DE LAS ANSIEDADES: Comprenderlas de acuerdo a:

-Su origen.

-Etapa.

-Temática involucrada (ej: pérdida, daño, desaprobación, etc.).

 

PRINCIPALES DEFENSAS EMPLEADAS: Cual es la modalidad defensiva, manifiesta y latente. Por qué el yo ha optado por ella. Para qué ha optado por ella. A que nivel evolutivocorresponde la modalidad defensiva. Qué características tiene esta configuración defensiva (plástica, rigidez, etc.).

Las más conocidas son: Represión, regresión, formación reactiva, aislamiento, anulación, negación, escisión. Idealización, control omnipotente, D. maniacas, etc.

ADECUACIÓN DEL SUPER YO:

 

 Considera:

Introyección de los padres .

Aspectos del desarrollo.

Adaptabilidad a la cultura.

Castigo (como resolución de conflictos).

Pautas transgeneracionales de crianza.

INTEGRACIÓN DEL YO:

Considera:

Introyección.

Aspectos del desarrollo.

Funcionamiento.

Relación y manejo entre: necesidades internas, demandas de la realidad, y mandatos del Superyó.

APLICACIÓN DE CAT-A

Importante crear un rapport previo a la consigna:

 “Vamos a jugar a que vas a inventar cuentos”.

Se espera a que el niño construya su relato en momento presente sobre lo que acontece en la lámina y en algún momento cuando lo consideremos oportuno se debe preguntar qué cree el niño que sucedió antes y que piensa que va a suceder después.

Identificar quien es el Héroe en su relato.

DESCRIPCIÓN DE LAS LÁMINAS

N º	Lámina	Descripción	Área que Explora
1		Pollitos sentados alrededor de una mesa sobre la cual reposa una gran fuente con comida. Sobre el fondo se visualiza una gallina grande, de contornos difusos.	Oralidad (hacia los padres), celos fraternos, significado de la comida (premio, castigo, etc.), problemas orales generales: satisfacción o frustración, y de alimentación en sí.
2		Un osos tirando de un extremo de una soga, mientras otro oso y un osito lo hacen desde el otro extremo	Identificación con los padres, relación con estos (cooperación). Al ser vista como pelea moviliza el temor a la agresión, gratificación o independencia. La soga evidencia una posible angustia (castigo, juego, símbolo masturbatorio, miedo a la castración).
3		Un león con pipa y bastón, sentado en un sillón. En el ángulo inferior derecho aparece un ratoncito en un agujero.	Representación de la figura paterna (león). El bastón puede simbolizar la agresión, o como desvitalización de la figura. El ratón sirve para la identificación del niño (dependencia o autonomía).
4		Un canguro con sombrero sobre la cabeza lleva una canasta con una botella de leche. En su bolsa hay un canguro pequeño que tiene un globo. En una bicicleta, otro cangurito más grande.	Rivalidad fraterna o con el origen de los bebés. Relación con la madre (dependencia/autonomía). La canasta puede simbolizar temas de alimentación. También se presenta como tema la huida y el peligro (miedos inconscientes al padre, madre, sexo, embarazo, etc.)
5		Un habitación oscurecida, con una gran cama en la parte posterior y en la anterior una cuna en la cual se encuentran dos ositos.	Escena primaria. Los ositos en la cama muestran la manipulación y la exploración reciproca entre los niños.
6		Una cueva oscurecida con dos figuras de osos confusamente delineadas en la parte posterior. En la parte anterior, un osito acostado.	Escena primaria (es complemento de la lámina anterior), expresa los celos en la situación triangular, problemas masturbatorios.
7		Un tigre con colmillos y garras visibles, abalanzándose sobre un mono, que salta a través del espacio.	Expresión de miedo y reacciones hacia la agresión, revela el grado de ansiedad, la cola (del monito), conduce hacia miedos o deseos de castración.
8		Dos monos adultos, sentados sobre un sofá, beben una infusión en tazas. En la parte anterior de la lámina, un mono adulto, sentado sobre un cojín, charla con un monito.	Rol del niño en la estructura familiar. Interpretación del mono dominante (paterno/materno), como permisivo o frustrador. Las tazas de te, pueden expresar temas orales.
9		Habitación oscurecida, vista a través de una puerta abierta y desde una habitación iluminada. En la oscuridad hay una camita en la cual un conejo está sentado mirando a través de la puerta.	Miedo a la oscuridad, a la soledad, curiosidad a la otra habitación.
10		Un perrito acostado sobre las rodillas de un perro grande. Ambas figuras con un mínimo de expresión facial. Las figuras ocupan la parte anterior de un cuarto de baño.	Reveladora de las concepciones morales del niño, de los hábitos de limpieza y masturbación. También se exhiben las tendencias regresivas.

Los conflictos de la prueba, además de representar temáticas cercanas en su desarrollo, funcionan como estimuladores de situaciones que ha vivido, vive, o realizará a futuro. Estos generan en el una variedad de emociones, sentimientos, y deseos que pueden favorecer el despliegue comunicativo en la aplicación del test, o perturbar su estado actual, por esto hay que tener una muy buena entrevista inicial, o manejar claramente el motivo de consulta que originó este proceso de diagnóstico, para así no propiciar en esta situación una experiencia desfavorable en el desarrollo emocional del niño. Aunque, si se recuerda que en cada evaluación es imprescindible observar la naturaleza de las ansiedades de acuerdo a lo que se espera como reacción para su etapa evolutiva, es decir, comprender la modalidad de las defensas empleadas, como afectan al Yo, la integridad de este, etc.

  

Bibliografía:

Leopoldo Bellak y Sonia Sorel Bellak. Test de Apercepción Infantil CAT-A. Paidós.